初中学生体育课堂互助情感形成策略思考

发布于:2021-12-03 08:35:34

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 初中学生体育课堂互助情感形成策略思考 作者:汤忠伦 来源:《体育师友》2014 年第 04 期 摘 要:体育课堂教学必须体现现代教育理念,必须适应体育教学改革、发展的要求,必 须促进学生身心健康的发展。体育课堂教学的如此需求应当引起每个教师足够而又认真的思 考。作者从自身体育课堂教学实际所形成的初中学生互助情感建立的相关认识和实践值得我们 同仁借鉴。 关键词:课堂互助;意识建立;策略思考 中图分类号:G807.3 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1006-1487.2014.04.002 新时期的体育课程高度体现了活泼而又健康的思想,充分反映了当今的时代精神。实施新 课程标准下的体育课堂教学,能够激励学生积极向上,有效甚至高效地培养学生对体育的情 感、态度和价值观。相对而言对我们必然提出了更高的要求,作为体育教师必须严格履行职 责,在适应现代教育和体育教学改革发展要求的前提下,保证学生身心健康发展和运动水*技 能的不断提高。必须去思考形成初中学生体育课堂学*中互助情感意志品质。 一、形成学生体育课堂互助的群体性 一个人需要所有的器官共同发生作用,而单个器官需要完成自己所履行的职责时,则也对 其他器官有着相对的依赖性。从这个意义上讲,提高体育课堂教学水*和质量,需要学生整体 作用的发挥,而作为每个个体而言,又十分需要在同伴的作用下才可以施展自己的才能,发挥 出自己的个性特长。作为我们的体育课堂教学,利用学生之间的互助,对整体提高体育课堂教 学水准其意义应当是十分明显和深刻的。但在一定的时段或者就是比较具体的教学课堂里,我 们是未曾能够将这样的作用发挥出来的。究其原因有师生两方面的共同问题,首先是教学课堂 的互助组织和行动没有得到科学组织和落实,这样的课堂情境就是学生有心去互助学生,也不 可能去尽到责任。其次就是我们学生本身,心理素质欠佳,体育上的特长生往往是高高在上, 看不惯那些弱势群体,懒得对其进行帮助。所以,学生之间的互动也就完全意义上变成一种简 单的形式。再从我们*时所开展的一些互助性的教学活动看,给人的印象也不是十分理想的, 一些场地的运动却变成纯粹惰性相投的避所,学生也根本就不在进行任何形式上的锻炼水*和 能力提高的相助。这就引起我们完全意义上的深思:怎样形成意义性的群体互动?教师首先必 须要有非互助成功不可的理念。这里的有意义则必须建立在互助双方都必须获取互助质量有效 提高的基础上,那么作为我们教师必须根据我们初中学生的具体个性特长以及相关天赋和学生 的潜能做出互助对象的适当安排。考虑好学生竞技水*的优劣,考虑好学生体育锻炼意志品质 的强弱,考虑好教师与学生之间的友好和友善的互动,当老师能够和一些特殊群体学生结成对 子,那将会形成互助的一道比较亮丽的风景线。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 二、形成学生体育课堂互助的多样性 以往的体育课堂教学从一定角度说,我们还是在考虑课堂教学互助的,但也还是收效甚 微。为什么?在一定程度上我们会同体育教研组的其他同志进行实际的课堂研究探讨,感到互 助形式的简单单一是不见成效的“罪魁祸首”,其次是相互之间都因互助产生不了效果而兴趣逐 渐泯灭,我们可以毫不忌讳地说,体育课堂教学中的相关互助实际上就是强势群体去帮助弱势 群体。但事实上这样的互助形式是很难获取体育课堂教学的整体高效的,作为教师必须思考学 生互助合作学*的形式多样。对于学生之间的互助,我们必须根据学生的具体情形确定学生通 过互助所能达到的标准,不让学生去做“跳一跳都不可以摘取桃子”的互助无用功,使得互助双 方都有一定“奔头”。体育课堂教学中的互助形式,切不可忽略的是教师与学生进行互助的作 用,应当说教师与学生的友好互助有时就是此时无声胜有声的强有力的心理攻势。窃以为作为 教师从开始上课一直到课末都充满着激情,那将会使学生的整个课堂或者就是全体学生都感到 懈怠不得,尤其是我们学生在互助时,教者却优哉游哉,那肯定是获取不到学生互助学*效果 的。因此在学生互助学*时,体育课堂上的老师也总不是闲着,而是穿梭于学生互助学*的小 组和队与队之间,要么投注以微笑,要么予以简单的示范,要么施之以击掌。形成课堂教学的 互动,我们还可以实现学生竞技训练的“人机”互动,初中学生的体育课堂教学,有时需要音乐 去渲染学生的活动气氛,譬如我们所开展的阳光体育行动,在学生还没有完全认识其意义的开 初,就必须赖于“人机”之间的合作,那时学生将会因音乐的波涛起伏产生不尽的活力。 三、形成学生体育课堂互助创新性 中学体育教学的课堂,并非需要去培养运动健儿,但让一个个孩子的体质得到增强是需要 的,让一个个孩子的体能得到提高是必须的,有些运动与体质健康之间的必然联系是必须让学 生去知晓的,有些运动的运动技能和规律是必须让学生在具体的运动实践中逐步体验感悟的, 当然更离不开学生创新意义的互动实践感悟。在*时初中体育课堂教学中,笔者坚持从教学需 要的实际出发,把激情、启趣、蕴理有效结合起来,创设教学情境, 活化教学内容,激发学 生亲自去感受。形成学生多角度、多层次、多形式的互动实践感悟的效果。虽然初中体育学生 没有体育教材,但体育课还是牵涉到有关运动技能方面的知识的,还是完全有必要让学生去涉 猎一定的知识与技能的,作为教师坚持把握其知识点是重要的,而围绕知识点去让学生的思维 活动得以展开则显得更为重要。譬如,一般的初中学生是很少知道锻炼的重要的,有时还把老 师的严格要求锻炼身体看做是故意对自己的刁难。针对此情形,笔者就让学生开展了这样的实 践调查,然后让同学们进行交流,从而形成了比较正确的思想。调查涉及的对象是医生、经常 进行长跑锻炼的中老年人,同学们经过调查,比较理性地意识到:作为我们初中学生体育锻炼 能够促进身体形态的发展。为什么呢?学生则从医生的调查中获取了正确的答案,原来是适当 的体育锻炼,可使骺软骨的细胞正常增值,促进骨骼和生

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