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如何运用多媒体激发学生作文兴趣_论文

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论 坛   2O 年第4 总第7 期 ) 08 期( 9   如何运用多媒体激发学生作文兴趣  黄明信  砀 山县 曹庄镇魏 庙 小学 。安 徽 古 人 云“ 知之 者 不如 好 之 者 , 好知 者 不 如乐 之 者” 可 见 , 。   砀山 25 1 33 1   从 上 到下 , 从 中 间到 两边 , 由远 到近 的观 察 方法 ; 察 公  或 或 观 园 树木 时 可 以从 它 的形状 、 干 、 叶 、 色 等方 面进 行 , 样  树 树 颜 这 就 抓住 公 园 景色 特 点 , 果很 好 。 效   兴趣 是 一切 事 物 的最 好 的老 师 。在 实际 教 学 中,如果 我 们教  师 能充分 利 用 多媒 体直 观形 象 的特 点, 合具 体 的教 学 内容 , 结   巧设情 境 , 让学 生听 听声情 并 茂的录 音 , 看栩 栩如 生 的画面 , 看   欣 赏 品 味优 美 的 词句 , 过 声像 并茂 、 静 结合 、 景 交 融 的  通 动 情 感 官刺 激 , 使学 生 犹 如身 临 其境 , 而 激发 起 写作 的 兴趣 , 从 下  面 浅谈 一 下我 在 多年 教 学 实践 中 的具 体 做法 和 体会 。   一 又 如 习 作 《 一 处景 物》 家 乡 的景 物 , 记 , 学生 是 熟 悉的 , 但  由于小学生无意注意占优势, 平时缺乏仔细观察的习惯和方  法 , 能 留下 深 刻 的 印象 。为此 , 把 家 乡的 “ 胜墓 ” “ 邦  不 我 陈 、刘 举 义 旧址 ” “ 喜 台” “ 波荡 漾 的 百里 黄 河故 道 ” 、宴 、碧 等几 处 名  胜 古迹 录 制 成片 子 , 给 学生 看 , 放 让学 生 一 边看 录像 , 一边 听  、 创 设 问题 情 境 , 培养 学 生 写作 欲 望  “ 问” 儿童 的天 性 , 学生 喜欢 “ 破砂 锅 问 到底 ”教  好 是 小 打 , 音乐, 使他们身临其境 , 被眼前的情境所陶醉 。 学生看完录像 ,   我跟 学 生交 流 :你 们 认 为家 乡 的哪 处景 物最 美 ? ”美在 什 么  “ “ 地 方呢 ?” 学生 争 先恐 后地 说 :我 认 为 …… ” “ 全班 学 生各 不 相  让 , 想把 自己认 为最 美 的一 处 景物 说 出来 。 看 时机 己到 , 都 我   就 说 :这样 吧 , 家可 以把 自己认为 最 美 的一 处景 写下 来 , “ 大 写  成 一篇 导游 词 , 后我 们 评 出十 篇最 佳 导游 词 , 然 贴在 教 室后 面  的 学 习 园地 里 , 大 家 见识 见 识 。 孩子 们 一 听 , 来劲 了, 让 ” 可 都  决 定好 好 去 写 , 一定 争 得此 殊 荣 。 们 从 来没 有 这么 认 真过 , 他   不但 细 致观 察 , 细起 草 , 多方 请 教 , 真 修 改 , 仔 还 认 就连 平 时害  怕 写作 文 的 学生 , 也写 了满满 两 页纸 。 样 , 这 无形 中调 动 了学  生 作文 的兴趣 , 高 了学 生作 文 的 能力 。 提   师 就应 该顺应 学 生好 问心理 , 设 一种 问题 情 境 , 创 让学 生人 人  有 问题 可追 究 , 而提 高 写 作兴 趣 , 学 生想 说 、 写 。 如 : 从 使 乐 例   习作 《 喜 爱 的一 种动 物 》 写 作 前我 组 织 学生 看 《 我 , 动物 世 界》   的录 像 片 , 同学们 对 身 边常 见 的动物 产 生深 厚 的 兴趣 , 看完  刚 录 像 , 家根 据 自己喜 爱 的动物 自由组 成 了一 个个 讨 论小 组 。 大   讨 论 中 学生 们 提 出 了一 系列 的问题 , : 蜗 牛 没有 脚 怎 么走  如 “ 路 ?”蝉 为什 么 要 唱歌 ?” 蜜 蜂怎 么 知道 哪里 有花 蜜 ?”为  “ “ “ 什 么壁 虎 能在玻 璃上 爬行 ?” 为什 么长颈 鹿的 脖子特 别长 ?” “   为 了弄清 这 些 问题 , 建议 学生 通 过各 种途 径 去 查阅 资料 , 我 去  追 根 问底 。 过“ 、 、 ”满 足 了 学生 好 问 的心理 需求 , 通 看 问 查 , 提  高 了学 生写 作兴 趣 , 学生 能 自觉进 入 写作 佳 境 , 写 作视 为  使 将 乐事 , 乐 中求 学 , 中悟 乐 。 在 学   二 、 富写 作 素材 , 养 学 生观 察 能力  丰 培 运用 电教媒 体 指导 学 生作 文 , 学 生 融入特 定的情 景 中 , 把   朱熹说过 : 问泉哪得清如许 , “ 为有源头活水来” 精辞地  。 说 到 了阅读 与 写作 的密切 关 系 。 教学 中, 以利 用 录音 、 灯 、 可 幻   投影、 电脑 等 多媒 体教 学 手段 给 学生 提供 大 量 的视 觉 、 听觉 形  象。 把学 生 带进 一 个 由形 象 、 彩 、 音等 混 合 构成 的 阅读 氛  色 声 围, 从而 使 阅读 过 程 情境 化 、 味化 、 象化 , 样 , 仅加 大  趣 形 这 不 了学生 有 效信 息 的接 受 量 , 还能 突破 时间 的限 制 , 将人 、 、 事 物  生 动地 展现 在 学 生 面 前 , 为学 生 的 作文 蓄 存“ 水”  活 。 是培养学生掌握正确写作方法, 提高观察能力的一种好形式,   好途径。   一 般 情况 下 , 生平 时 观察 到 的事 物容 易谈 忘 , 作文 时  学 而 不 知 怎样 写 , 什么 好 , 东 一榔 头 西 一夯 的 写不 清 楚 。 在  写 或 我 指 导 学生 写 “ 园一 角 ” 作 文时 , 公 的 先让 学 生 观看 录 像 。第 一  总之, 利



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